俗民分類法（Folksonomy）跟隨著Web2.0社群網站概念所興起，為一種將內容以標籤方式註記，並以此為分類依據的方法。於2001年出版之布魯姆認知分類修訂版，修訂布魯姆建立的認知分類系統，提供教學內容的分析工具及描述標準，讓依此方式設計的課程能完整實行。 本研究提出在教學設計上，對教學目標、教學活動及教學評量三者一致性探討的新思維及實踐案例。主要在採用布魯姆認知分類修訂版表格進行課程規劃時，配合俗民分類法讓學生以標籤方式呈現內隱的知識，建構出在課程學習上的群體概念。用此標籤知識本體，與教師設計的課程知識本體比較差異，並與教學評量的內涵再進行整合比對。並探討學生對課程內容分析方式，是否合於布魯姆認知分類修訂版認知歷程向度之分析技能。而對教學目標、教學活動及教學評量三者做一致性探討的方式，是利用標籤知識本體及標籤集觀念，進行概念集合之間的相似性統計，以及與教學評量成績的相關分析來進行討論。綜合而言，本研究的初步結果反映出俗民分類法應用於教學設計的策略，可以為教學活動及評量的檢視輔助。